促进课堂讨论

确定主题以及它在课堂上的适用范围.

创建提示

创建提示需要一些时间. 假设你是一个大型网络新闻节目的采访者. 如何表达问题和你最初问的问题一样重要.

的想法

• 选择一个有争议的话题. 有证据表明，让学生在你的研究领域讨论有争议的话题有很多好处(Kraatz等人)., 2022). 当然，你必须制定一些基本规则. 一种有效的策略是让学生站在争论的不同角度，并让他们研究这个观点. 在课堂上，他们将进行一场专业辩论，并代表他们指定的一方. 辩论结束后，学生们可以表达自己的个人感受并进行讨论. 这是有帮助的，因为他们都必须研究和理解那些落在争论双方的人. 这可以建立同理心，并有助于在简单地就话题展开个人辩论之前阐明他人的观点.
• 使用一组句子开头是引入新对话形式的好方法. 句子开头的使用鼓励了高水平的语言使用，以及一些学生觉得困难的对话结构. 必须注意的是，在最初的几次申请中，学生可能有些不愿意使用句子开头的形式. 在使用这种策略进行几次讨论之后，对话开始变得更加自然.
  • 使用句子开头的伙伴讨论的一个例子可能是“作者在__页上提出了一个有趣的观点。, 他们说(读一下节选). 我理解这意味着______.然后，伴侣会根据听到的内容，选择一个澄清性的问题，或者证实他们同意的事实.
  • 跟随合作伙伴的讨论, 学生们交换搭档，用一个新的句子开头来分享之前对话中的讨论点. 这里的应用是练习仔细的听力技巧. 一个例子是“我的伙伴(名字)和我讨论了作者介绍______的书的一部分. 我们确定这意味着______.

在线

• 对于在线课堂讨论，学生通常受益于明确的指导. 你可能会发现提供一些要点或其他方式来确定你希望每个学生在他们的第一篇文章中涵盖的一些主要项目是很有帮助的.
• 允许学生创建视频或音频帖子和回复，这样他们就可以与同龄人建立更多的联系.
• 如果您有一个大的小组或在给定的讨论中有几个主题提示, 考虑将学生分成更小的小组，这样他们在回复之前只需要阅读一些初始帖子. 这可以节省学生的时间，并使他们有机会通过每次讨论了解一些同学.
• 在在线讨论中包含应用任务/提示-因此它是与课堂内容相关的练习，并提供有意义的讨论平台(超越你对X的看法), 而是变成，你是怎么做Y的? 我不确定....等.)

面对面的

• 一个方法是混淆你要求学生呈现信息的方式. 阅读关于Photovoice在在线课堂讨论中的使用(Reyes-Foster) & DeNoyelles, 2018). 这种做法类似于学生在社交媒体上的交流方式, 但扩展是，学生必须将照片与内容联系起来.
• 旋转木马的演讲
  • 几个学生在教室的不同位置布置演讲. 不参加演讲的学生参加每个演讲/讨论主题. 演示者熟悉他们的内容领域，参加每次演示的人就手头的主题进行对话.
• 使用身体运动是鼓励学生之间进行对话的好方法，而学生之间通常不会互动, 提供不同的观点.  根据你的课堂环境，身体运动看起来会有所不同.  有些选择是在房间周围设置工作站, 形成两条相对的线, 或者用两个圆, 一个朝内，另一个朝内, 或者只是让学生坐在不同的座位上进行讨论.
• 使用视觉参考来促进整个小组对一个主题的讨论，鼓励学生进行作为证据的近距离观察.  一个效果最好的图像有各种各样的细节可以看到和讨论.  观察可能包括面部表情, 肢体语言, 着装风格, 或照片或艺术作品中主体之间的互动.  在小组讨论时, 学生们会意识到他们最初可能没有看到的细节，并根据这些视觉证据使用许多观点来得出结论. 

在最基本的层面上, 你觉得你的学生在真实地使用你的特定内容的词汇吗? 他们真的在说你想让他们说的话吗?

面对面——考虑让学生在离开教室的时候递给你一张“离场票”，让他们写下他们今天在讨论中从同学那里学到的一件事. 

鼓励课堂合作有很多好处. Hard和RaoShah(2022)指出了确定课堂参与标准的困难, 而不是, 建议尝试新的想法，让学生一起工作，如利用互动讨论. 促进讨论，帮助学生学习如何通过内容提问和交谈，可能有利于他们的考试成绩. 在化学研究中, 学生在课堂上批判性思考和提出困难问题的能力更有可能获得更高的考试成绩(Bergey等人)., 2022).

参考文献 

Bergey B. W.克伦利，J. G.卡普兰，A., & Bloxton J. D. (2022). 学生在化学课上的问题能预测他们的理解和考试成绩吗? 实验教育，91(3)，411-430. http://doi-org/unk.idm.oclc.org/10.1080/00220973.2021.2021843

困难,B. M.RaoShah, T. (2022). 培养协作思考者:重新思考我们如何定义、教授和评估课堂参与. 心理学教学，49(2)，176-184. http://doi-org.unk.idm.oclc.org/10.1177/0098620986953

Kraatz E.冯·斯皮格尔，J.塞耶斯，R., & 布雷迪,. C. (2022). 我们应该“坚持事实”吗?? 课堂上有争议的对话的好处. 理论与实践，61(3)，312-324. http://doi.org/10.1080/00405841.2022.2096381

Reyes-Foster B. M., & DeNoyelles,. (2018). 使用photovoice方法在在线讨论中引出真实的学习. 科技教学学报，7(1). http://doi.org/10.14434/jotlt.v7i1.23596